朗读是对文本真情、真趣的惊喜发现文学泰斗高尔基曾说：“我们惊奇于自然风景的描写,诵读和朗诵有什么区别朗读是积累的过程,是一种再创造朗读,将朗诵材料转换为一种艺术表演,有哪些适合朗读的名家名篇在中国诗歌的长河中,是在朗读基础上升华,而“朗诵”则是更高层次的朗读,即追求听众对朗读文字全面、准确的理解与理智的思考。

如何朗读

如何朗读？

张敬义

朗读，是阅读课上的一道“大餐”。在教学中，它既是目标，又是手段，也是教学成规。如何朗读？发现美、表达美、创造美。

朗读是对文本真情、真趣的惊喜发现

文学泰斗高尔基曾说：“我们惊奇于自然风景的描写，欣喜于词句的美丽的节奏，语言的音乐性。激动至于流泪、愤怒、梦想，有时候甚至于对着这混杂地印着的纸张失声而笑，我们理解了和我们同族的或是异国的精神生活。”真情、真趣源于惊奇地发现“人人心中有，个个笔下无”的情景、人物、事件的精彩描写；真情、真趣源自欣喜地感受到诗文的“气充词沛、条达酣畅”的节奏美和音乐美；真情、真趣源于动情地践行“高声朗诵，以昌其气；密咏恬吟,以玩其味”的快感……

朗读是真情的流露，朗读力的张扬

美学大师朱光潜曾说：“我读声调铿锵、节奏流畅的文章，周身筋肉仿佛作同样有节奏的运动；紧张，或是舒缓，都产生出极愉快的感觉。”我们知道，文章句子的构成，或长或短，或张或弛，因此读的时候，我们从这些句子所得到的感觉，以及读出来的声音，也就有高低，有强弱，有缓急。如何朗读？真情、自然是首要的，技巧是次要的。朗读未必刻意模仿，根基应在悟真情；它反对拿腔捏调，它拒绝动作和神态过于夸张，贵在倾吐至性深情。-朗读

朗态度个性化倾吐，是一种再创造

朗读，是把从黑白的字里行间感受到的语言温度释放出来的过程，是把文字符号的“大餐”转化为有声精神“食粮”的过程，是一种独一无二的个性体验与表白的过程。朗读就是要借朗读者高超的实践智慧、表现艺术赋予作品以新的生命。-朗读

曹文轩先生倡言：“朗读是一种风雅的行为，把人们从声音世界带到文字世界，当孩子们不爱看书的时候，我希望老师们能在朗读上下一番功夫！”诚哉斯言，有滋有味的朗读让孩子们感于目，会于心，动于情，发于声，正心启智，陶冶性情；有滋有味的朗读可启真，可怡情，可引善，可导行，可以丰富文化积淀，越读越聪明……-朗读

愿声情并茂、有滋有味的朗读在我们的课堂激荡回响，在我们的校园飞扬扩张，扩张，再扩张！

诵读和朗诵有什么区别

朗读是积累的过程，从本质上是一种“念读”、认读的过程。其将书面文字准确地转换为相应的有声语言传递给听众， 它不追求以情动人的艺术表达，而重在以义喻人，即追求听众对朗读文字全面、准确的理解与理智的思考。而“朗诵”则是更高层次的朗读，是在朗读基础上升华，没有较好的朗读，是很难产生很好的朗诵作品的。朗诵是一种语言表述的艺术表 现再现，要求对文章进行二次认知，艺术处理，通过朗诵者借助语速、轻重、停顿等等表达技巧，将朗诵材料转换为一种艺术表演，因此，具有表演的成分。它呈现给予听众的是 情感得共鸣，追求的是听众听之入耳、听之入心、听之动情的艺术感染力。-朗读

所以说，朗读是基础，朗诵是点亮。

有哪些适合朗读的名家名篇

在中国诗歌的长河中，适合朗诵的名家名篇很多很多。首推唐诗宋词，如李白的《将进酒》、《蜀道难》；杜甫的“三吏三别”；白居易的《长恨歌》、《琵琶行》等。宋词中如苏东坡、辛弃疾、李清照等著名词人的词都朗朗上口，适于朗诵。现代诗词中，自然首推毛泽东的诗词，大气磅礴，震魂摄魄；贺敬之的《雷锋之歌》、《回延安》；郭小川的《祝酒歌》、《团泊洼的春天》等都是适合朗诵的好诗。改革开放以来出现的青年诗人中，适合朗诵的要数影响了一代青年人的诗人汪国真。他的诗阳光、向上，朗诵起来，十分动听，给人以大的正能量。-朗读

外国诗歌中也有许多适于朗诵的名家名篇。如普希金的《假如生活欺骗了你》；海涅的许多爱情诗；高尔基的《海燕》等。